Каталог файлів

^

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

Мовленнєва лінія

Види мовленнєвої діяльності:

Аудіювання (слухання і розуміння тексту)

Уміти уважно слухати і розуміти текст, запам’ятовувати з одного прослуховування його фактичний зміст, послідовність подій, основну думку висловлювання

Говоріння: побудова монологічних висловлювань, створення діалогів, етикетні норми спілкування

Уміти переказувати прослухані чи прочитані твори, створювати монологічні висловлювання комунікативного спрямування, будувати діалог з урахуванням ситуації спілкування, толерантно ставитися до думок інших, дотримуватися норм етикету в спілкуванні, знати особливості українського національного етикету

Читання: формування, розвиток правильного, виразного, свідомого читання текстів, що належать до різних типів і стилів мовлення

 інтонувати речення, різні за метою висловлювання (правильно відтворювати інтона­цію прохання, побажання, вимоги, наказу, заклику тощо у спонукаль­них реченнях);Уміти читати вголос з дотриманням найважливіших орфоепічних норм української літературної мови

 побудова письмових переказів і творів;Письмо: формування графічних навичок письма, техніки письма, навичок правопису, культури оформлення письмової роботи

 уміти правильно оформляти письмову роботу; удосконалювати написане; висловлювати на письмі власну думку про певну подію, прочитаний твір тощо; складати письмові невеликі за обсягом (7-8 речень) твори на визначену вчителем чи самостійно обрану тему; письмово переказувати текст, передаючи послідовно основний зміст прочитаного; писати під диктування текст, доступний за орфографіч­ною та правописною складністю;Володіти графічними вміннями: каліграфічно правильно списува­ти, писати з пам’яті та перевіряти написане

^

Мовна лінія

 тема і основна думка тексту, заголовок, абзац. Навчальні тексти художнього, наукового і ділового стилів (практичне ознайомлення). Основні типи текстів: розповідь, опис, міркування (практичне ознайомлення);Текст, його будова

Уміти визначати тему і мету (основну думку) тексту, добирати до тексту заголовок, розрізняти типи текстів, ділити їх за змістом на частини, фіксувати в усних висловлюваннях і письмових текстах незнайомі слова, вислови і з'ясовувати їх значення

Речення, види простих речень за метою висловлювання. Головні (підмет і присудок) і другорядні члени речення. Однорідні члени речення. Уявлення про складне речення (найпростіші види)

Уміти знаходити межі речень у тексті, розрізняти види речень за метою висловлювання та інтонацією, правильно їх інтонувати, виділяти в простому реченні підмет і присудок (у найпростіших випадках), розпізнавати і вживати однорідні члени в простому реченні, будувати складні речення за зразком, наводити власні приклади різних типів речень

Слово, його лексичне значення. Багатозначні слова. Найуживаніші синоніми, антоніми, омоніми. Уявлення про фразеологізми. Навчальні словники різних типів 

Уміти пояснювати пряме значення вживаних у мовленні слів і переносне (у найпростіших випадках), розпізнавати в текстах синоніми, антоніми та найуживаніші омоніми, уміти пояснити значення найуживаніших фразеологізмів, користуватися словниками (тлумачним, орфографічним, словником синонімів та ін.)

Будова слова. Основа і закінчення, корінь, префікс, суфікс. Спільнокореневі слова. Словотвір

Уміти знаходити в словах значущі частини: основу і закінчення, корінь, префікс, суфікс (у нескладних випадках), розпізнавати і добирати спільнокореневі слова

Частини мови. Іменник, прикметник, дієслово, особові займенники, числівники. Найуживаніші прислівники, прийменники, сполучники.

 час, особу, число дієслова; змінювання прикметників за родами, числами, відмінками;Загальні відомості: про рід, число, відмінки іменників; змінювання особових займенників за відмінками

Уміти розпізнавати іменники, прикметники, дієслова, прислівники, особові займенники і числівники, наводити приклади, правильно вживати змінні слова вивчених частин мови в належних формах

Звуки і букви. Голосні і приголосні звуки. Український алфавіт. Склад. Наголос, наголошені і ненаголошені голосні. Приголосні, тверді і м'які, дзвінкі і глухі. Найуживаніші правила вимови голосних і приголосних звуків. Вимова і правопис дієслівних форм на -ться, 

-шся.

 буквосполучень;Уміти розрізняти звуки і букви, голосні і приголосні, тверді і м'які звуки. Знати український алфавіт. Розташовувати і знаходити слова у словнику за алфавітом. Додержуватися найважливіших правил вимови та позначення на письмі ненаголошених [е], [и], дзвінких приголосних, звуків [дж], [дз], [дз´], [ґ] -ться, -шся у дієслівних формах

Правопис. Найуживаніші орфографічні правила про: 

Вживання великої букви

;а) на початку речення

;б) у власних назвах (прості випадки)

;перенос частин слів з рядка в рядок

;правописні явища у коренях і префіксах і суфіксах 

;роздільне написання прийменників з іменниками 

;вимова і правопис слів, що не перевіряються правилами

;вживання апострофа

написання не ;з дієсловами

;вживання розділових знаків у кінці речення

використання коми при однорідних членах без сполучників та зі сполучниками а, але

Уміти каліграфічно і грамотно писати з текст під диктування з вивченими орфограмами і пунктограмами

Орфографічний словник (практичне ознайомлення)

Уміти самостійно користуватися орфографічним словником для з’ясування правильності написання слова, його окремих форм

^

Соціокультурна лінія

Тематичні групи слів - назв предметів і реалій матеріальної та духовної культури українського народу

 уміти пояснити їх значення, в окремих випадках — походження (наприклад,;Розуміти значення слів, що стосуються предметів побуту, народних звичаїв та усталених історично макітра — мак терти уміти використову-вати тематичні групи слів народознавчого змісту в мовленні;)

Усталені вирази, українські народні прислів’я, приказки, загадки, лічилки, скоромовки, потішки, пісні, казки, легенди тощо як відображення народного досвіду, українського характеру

 уміти доречно використовувати їх у мовленні (усному й писемному) з метою його увиразнення;Знати українські приказки, прислів’я, фразеологічні звороти, загадки, казки, пісні

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

^

Коло читання

Дитяча література, адресована молодшим школярам у поєднанні жанрових форм, авторської і тематичної різноманітності: твори усної народної творчості (ігровий фольклор, казки, прислів'я, приказки, загадки, скоромовки), художні твори українських письменників-класиків а також сучасних поетів і прозаїків (вірші оповідання, літературні казки, повісті п'єси, байки), науково-пізнавальні твори, дитяча періодика, довідкова література, класичні зарубіжні твори для дітей

 розрізняти прозові, поетичні та драматичні твори, правильно називати прізвища, імена українських письменників-класиків з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання, розрізняти авторські та фольклорні твори;Мати уявлення про коло дитячого читання: жанрові ознаки, тематичне спрямування вивчених творів, а також про їх авторів

Твори, тематика і зміст яких відображають різні сторони життя дитини і навколишньої дійсності (твори про дітей, їх взаємини в сім'ї, школі, з навколишнім світом, про природу, її різноманітність і красу, про працю і професії, твори на історичні теми, про любов до рідної землі, про мову, книжку і читання, про різні види мистецтва, гумористичні, пригодницькі твори тощо), які є основою для формування світогляду учнів, формування морально-етичних уявлень і почуттів, поповнення та розширення їх знань

Усвідомлювати, що читання є важливим джерелом знань, задоволення пізнавальних, естетичних інтересів, цікавого дозвілля, уміти висловлювати свої почуття та враження від прочитаного, знати і шанувати видатних культурних діячів та національних героїв, традиції українського народу

^

Розвиток навички читання

 прийоми розвитку темпу читання вголос і мовчки (практично); основні правила літературної вимови слів;Спосіб читання, усвідомленість, правильність, засоби виразності усного мовлення (сила голосу, інтонація, логічні паузи, наголос, темп)

Після попередньої підготовки вміти свідомо, правильно, плавно читати вголос цілими словами і групами слів з дотриманням засобів виразності усного мовлення та основних норм літературної вимови. Темп читання вголос на кінець навчання у початковій школі – не менше 80 слів за хвилину, мовчки – не менше 100 слів за хвилину

^ Літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного твору (практично)

Особливості жанрів художніх та науково-популярних творів для молодших школярів:

; міфи;казка як фольклорний художній твір, у якому є вимисел, елементи чудесного та фантастичного, герої українських народних казок 

;малі фольклорні жанри (прислів'я, загадки, скоромовки, лічилки) 

;літературна казка 

;оповідання як невеликий розповідний художній твір про якийсь випадок, епізод із життя героя, герої (персонажі), оповідання і автор

;особливості дитячих творів науково-популярного змісту

;вірш, рима, ритм, настрій у вірші

;байка, її жанрові особливості (герої, повчальний смисл)

п'єса, її відмінність від інших жанрів (на прикладі п'єси - казки)

Уміти свідомо користуватися найпростішими літературознавчими термінами (без визначення понять), наприклад казка, оповідання, загадка, заголовок твору тощо, практично розрізняти твори за окремими жанровими ознаками, розрізняти народну і літературну казку, називати основних персонажів літературного твору, складати усну розповідь про героя твору, від імені героя.

Користуватися найпростішими прийомами заучування віршів (на основі ключових слів, інтонації), вивчати та декламувати напам’ять у кожному класі окреслені навчальними програмами вірші, прозові уривки, прислів'я, приказки, загадки, уміти добирати їх до певної теми

Тема і основна думка художнього твору

Уміти за допомогою вчителя визначати тему і основну думку твору

Сюжет і композиція твору

Уміти орієнтуватися в структурі художніх текстів, складати простий план невеликого за обсягом і нескладного за змістом та будовою тексту.

Детально, стисло, вибірково, творчо переказувати зміст прочитаного за допомогою ілюстрації чи плану; дотримуватися під час переказу логічної послідовності та точності, розрізняти слова автора і слова персонажів

Вчинки персонажів, їх мотиви. Ставлення автора до своїх героїв. Власне ставлення до вчинків персонажів

Уміти зіставляти вчинки персонажів, визначати за допомогою вчителя мотиви їх поведінки, визначати авторське ставлення до подій і персонажів, висловлювати своє ставлення до вчинків героїв, давати найпростішу морально-етичну оцінку ситуацій

Мова художнього твору (краса, точність, образність слововживання) 

Уміти помічати і сприймати засоби художньої виразності (епітети, порівняння, метафори), добирати і використовувати їх відповідно до мети власного висловлювання

Емоційність художнього твору

Уміти виявляти емоційне забарвлення художнього твору, передавати динаміку почуттів під час виразного читання, інсценізації

Прийоми самостійного осмислення (розуміння) змісту незнайомого тексту

Уміти виділяти в тексті складні для розуміння слова, з'ясовувати їх значення, ставити запитання за змістом тексту, користуватися додатковою інформацією (ілю-страцією, схемою, таблицею, питаннями, завданнями), знахо-дити в тексті ключові слова, важливі для розуміння змісту, розрізнювати пряме і переносне значення слів у тексті, встановлювати причинно-наслід-кові та смислові зв'язки

^

Розвиток навичок самостійно працювати з дитячою книжкою

Різні види і типи дитячих видань ( книжка-твір, книжка-збірка, довідково-енциклопедична література, словник, дитяча періодика тощо)

Уміти розрізняти дитячі видання (книжка, газета, журнал, словник), користуватися довідковою літературою: дитячими енцикло-педіями, словниками

Елементи дитячої книжки та їх призначення (обкладинка, корінець, сторінка, назва (заголовок) твору, прізвище автора, ілюстрації, зміст, передмова)

Уміти називати основні елементи дитячої книжки, розуміти їх призначення та використовувати для набуття досвіду в читанні

Особливості структурних елементів навчальної книжки

Уміти орієнтуватися у підруч-нику: за змістом, самостійно користуватися методичним і довідковим матеріа­лом підручника, орієнтуватися у поняттях "розділ” і "абзац", "під­заголовок", "ілюстрація", "виноска"

Бібліотечно-бібліографічні уміння, навички

 знати і дотримуватися правил поводжен-ня в бібліотеці та набувати гігієнічних навичок читання;Уміти самостійно вибирати книжки у бібліотеці за допомогою книжкового плаката, книжкової виставки, ілюстрованої картотеки, вільного доступу до книжкових фондів, добирати книжки на задану тему

^

Розвиток літературної творчої діяльності школярів

Розвиток творчої діяльності на основі прочитаного

Уміти вносити доповнення і зміни до тексту, створювати свої варіанти розвитку сюжету твору, різні види творчого переказу, відтворювати в уяві картини життя, художні образи, зображені письменником

Стимулювання самовираження особистості дитини у літературній творчості

Уміти складати твори-мініатюри, художні описи за спостере-женнями в природі, на основі побаченого, загадки, лічилки, казки, вірші, художні оповідання тощо, колективно та індивідуально інсценізувати художні твори, життєві ситуації